INDICACIONES ANTEPROYECTO GRADO 10

COLEGIO NUEVO HORIZONTE

“UN NUEVO HORIZONTE UNA ESPERANZA DE VIDA”

INSTRUCTIVO EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN GRADO 10

EJERCICIO DE INVESTIGACIÓN

Consiste en una investigación académica elaborada por dos o más estudiantes, en un tema elegido por ellos  (o sugerido por el Consejo Académico), bajo la dirección de los profesores de las áreas específicas de conocimiento impartidas en la institución.

PROCEDIMIENTO PRELIMINAR PARA LA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

A. Inicialmente, el estudiante de grado 10°, realizará un anteproyecto que deberá entregar al coordinador de proyectos (que puede ser un docente de lengua Castellana). Dicho documento (Siguiendo las normas APA) estará compuesto por los siguientes apartados:

1. Portada 
2. Título tentativo del proyecto.
3. Tema.
4. Justificación (Qué razones lo motivaron a investigar sobre dicho tema).
5. Antecedentes (Otros estudios que se hallan realizado sobre el tema seleccionado)
6. Objetivos (General y Específicos) ¿Qué espera lograr con el trabajo?
7. Metodología (¿Cómo va a realizar el trabajo?. ¿Qué estrategias piensa usar? ¿Qué pasos va a seguir?))
8. Cronograma (¿Cómo va a organizar el tiempo para cumplir con los pasos propuestos en la Metodología?).
9. Bibliografía (¿En qué fuentes encontró información? Libros, revistas, videos, páginas web, etc.)
10. Nombre del Asesor de la investigación sugerido por el estudiante.

NOTA: La versión final del anteproyecto deberá entregarse al iniciar grado 11, en la semana posterior a la primera semana institucional, es decir, al inicio del primer bimestre.

B. El Coordinador de proyectos,  enviará el Anteproyecto al los docentes asesores, quienes tendrán un plazo de diez (10) días hábiles para tomar una decisión sobre el ejercicio de investigación que podrá consistir en su aprobación, no aprobación o en la devolución de mismo para correcciones (Valoración realizada a partir de la rubrica establecida por la institución).

NOTA:Si el anteproyecto es aprobado, el Comité de investigación designarán al Asesor del la monografía (que puede o no, ser el mismo sugerido por el estudiante).

C. Una vez aprobado el Anteproyecto, el Coordinador informará al estudiante que ya puede iniciar su Monografía y que  contará con plazo de 6 meses calendario para realizarla. Si el estudiante no la entrega dentro de los plazos mencionados, se tendrá por reprobada.

EL DOCUMENTO DEBERÁ CONTENER:

1. Portada
2. Indice o tabla de contenido
3. Lista de tablas o gráficos (Si la investigación lo amerita)
4. Resumen de la monografía en inglés y español
5. Introducción (debe indicar el problema de investigación y la metodología usada para su desarrollo)
6. Desarrollo del Tema (Por capítulos)
7. Conclusiones y recomendaciones sobre el tema.
8. Bibliografía.

D. Después de finalizar el ejercicio de investigación, y recibir el concepto de aprobado, el Coordinador, determinarán quienes van a ser los jurados de la sustentación oral, y fijará fecha, la cual deberá realizarse dentro de los ocho (15) días hábiles siguientes.

NOTA: Si a juicio de los jurados, deben hacerse correcciones y/o modificaciones al documento escrito, se le informará al estudiante para que realice los ajustes sugeridos. Realizadas las correcciones, el estudiante presentará la monografía nuevamente y será remitida a los jurados evaluadores y se programará nuevamente fecha de sustentación.

E. A la sustentación, que será pública, deberán asistir: el asesor del trabajo, los jurados evaluadores (docentes de las diferentes áreas), y un representante del comité de investigación. Finalizada la sustentación, los jurados podrán calificar la monografía como: no aprobada, aprobada o sobresaliente.

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PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS CON RESPECTO A LA ESTRUCTURA DE UNA MONOGRAFÍA, REVISE: 

http://es.slideshare.net/tonyruiz08/gua-bsica-para-la-elaboracin-de-una-monografa

http://slideplayer.es/slide/17068/

SUGERENCIAS PARA REGISTRAR LA BIBLIOGRAFÍA

Artículo de revista:

Autor, A. A. (año). Título del artículo. Título de la revista, volumen, páginas.

 • EJEMPLO 1: Bennett, C. H., & DiVicenzo, D. P. (2000). Quantum information and computation. Nature, 404, 247-255.

 Libros:

Autor, A. A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editorial

 • EJEMPLO 2: Eco, H. (1990) Cómo se hace una tesis. México: Gedisa.

 Página de Internet: Autor de la página. (Fecha de publicación o revisión de la página, si esta disponible). Título de la página o lugar. Recuperado (Fecha de acceso), de (URL-dirección)

 • EJEMPLO 3: Suñol. J. (2001). Rejuvenecimiento facial. Recuperado el 12 de junio de 2001, de http://drsunol.com

FORMATO DE PRESENTACIÓN:

• Títulos y subtítulos: Times Roman 12, en negrilla.
• Contenido: Letra Times Roman 11, 
• Espacio y medio (1.5): Contenido (entre un mismo párrafo)
• Doble espacio interlineado (entre párrafos)
• Gráficos y fotos con créditos (Es decir a quién es su autor)
• Papel: tamaño carta A4
• Con margen de encuadernación a la izquierda.

CUANDO REVISE LO QUE YA ESCRIBIÓ, TENGA EN CUENTA LOS CRITERIOS QUE SE PRESENTAN EN LAS SIGUIENTES RÚBRICAS. LO QUE ALLÍ APARECE LE PERMITIRÁ REVISAR SUS PROPIOS ESCRITOS.

 REFERENTES DE EVALUAIÓN PARA LA SUSTENTACIÓN ORAL Y ESCRITA (RÚBRICAS)

Anexo 1.

VALORACION DE SUSTENTACIONES ORALES

Adaptado de Rubrica de Presentación Oral. Information Technology Evaluation Services, N.C. Department of Public Instruction (1997).

Categoría	5	4	3	2	1
Organización	Selecciona la información más importante y con ella estructura la presentación. Se evidencia el inicio, el desarrollo y la finalización del tema. La audiencia puede entender fácilmente lo presentado.	Muestra una estructura lógica, el desarrollo de ideas es adecuado pero no logra finalizar. La audiencia entiende fácilmente la información presentada.	Existe una introducción pero el desarrollo de ideas es impreciso. No logra finalizar. La audiencia entiende segmentos de la información.	Realiza una introducción pero el desarrollo de ideas lo constituyen segmentos aislados de información. No cierra su presentación. La audiencia no comprende la información presentada.	Su presentación no muestra una estructura lógica. Se presentan ideas sueltas sin relaciones evidentes. La audiencia no comprende la información presentada.
Conocimiento del tema	Muestra conocimiento de la información y puede responder de manera elaborada y explicativa a las preguntas. Maneja vocabulario propio del tema.	Muestra conocimiento de la información y puede responder preguntas. Maneja vocabulario propio del tema.	Su conocimiento del tema solo le permite responder preguntas rudimentariamente El vocabulario empleado es impreciso	Falla en la elaboración de respuestas sencillas sobre el tema expuesto. El uso del vocabulario es impreciso.	Ningún conocimiento sobre la temática, respuestas vagas y poco relevantes. No emplea vocabulario técnico.
Elementos expresivos	El volumen de la voz y la entonación están de acuerdo con la intención que se quiere lograr. Los gestos faciales y corporales se relacionan directamente con los significados expresados. Mantiene el contacto visual con la audiencia y logra capturar su atención todo el tiempo de la presentación.	El volumen de la voz y la entonación están de acuerdo con la intención que se quiere lograr. Los gestos faciales y corporales se relacionan directamente con los significados expresados. Mantiene el contacto visual con la audiencia aunque en algunos momentos pierde su atención.	Maneja un volumen de voz adecuado al espacio en el que se realiza la presentación pero no logra darle énfasis a su voz para llamar la atención de sus interlocutores. Los gestos empleados se relacionan con los significados y las intenciones  expresadas. Mantiene el contacto visual con una sola parte de la audiencia y ocasionalmente retorna a sus notas.	No maneja un volumen apropiado, la audiencia tiene dificultades para escuchar o se queja por la intensidad de la voz. Sus expresiones son monótonas y pierde fácilmente el interés de la audiencia. Los gestos empleados no se relacionan con los significados expresados ni con la intención comunicativa. Ocasionalmente usa el contacto visual con la audiencia pero lee frecuentemente sus notas o ayuda visual.	No maneja un volumen apropiado, la audiencia tiene dificultades para escuchar o se queja por la intensidad de la voz. Sus expresiones son monótonas y pierde fácilmente el interés de la audiencia. No realiza ningún gesto para acompañar sus expresiones. No mantiene el contacto visual con la audiencia.
Articulación y fluidez del habla	La velocidad del habla y la pronunciación hacen que el mensaje sea entendible. No existen vacilaciones o muletillas al expresar las ideas.	La velocidad del habla y la pronunciación hacen que el mensaje sea entendible. Existen vacilaciones y muletillas al expresar las ideas.	Con frecuencia cambia la velocidad del habla pero la articulación es precisa. Existen vacilaciones y muletillas al expresar las ideas.	Pronuncia imprecisa de algunos sonidos y la velocidad es aumentada. Existen vacilaciones y muletillas al expresar las ideas	La velocidad y la articulación de los sonidos no son adecuadas.  Es difícil entender el mensaje. Existen vacilaciones y muletillas al expresar las ideas.
Apoyos técnicos	Elabora y usa ayudas audiovisuales que explican y refuerzan la presentación. En las diapositivas hay un equilibrio entre el texto y los gráficos. No se presentan errores de digitación, ortografía o gramática.	Elabora y usa ayudas audiovisuales que explican y refuerzan la presentación. Se presentan errores de digitación, ortografía y gramática.	A pesar de ser adecuadas no las usa eficientemente. Sus ayudas no refuerzan su presentación. Se presentan errores de digitación, ortografía y gramática.	Las ayudas visuales no son adecuadas. No hay equilibrio entre textos y gráficos. Se presentan errores de digitación, ortografía y gramática.	No elabora ayudas visuales.
Cultura académica	Se nombran y aparecen de manera precisa las fuentes de información consultadas para la presentación. El vestuario está de acuerdo con la situación académica	Se nombran y aparecen todas las fuentes consultadas. Hay pocos errores al citar. El vestuario está de acuerdo con la situación académica	Se nombran y aparecen algunas fuentes bibliográficas. Hay errores al citar. El vestuario esta de acuerdo con la situación académica	Se nombran las referencias pero no aparecen en las diapositivas. Se citan de manera imprecisa. El vestuario  no esta de acuerdo con la situación académica	No se nombran ni aparecen las fuentes bibliográficas consultadas. El vestuario puede  no esta de acuerdo con la situación académica
Manejo del tiempo	Manejo adecuado del tiempo				No hay manejo del tiempo

Anexo 2.

VALORACION DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Westby, C. & Clauser, P. (1999). The Right Stuff for Writing: Assessing and Facilitating Written Language. In: Catts, H. & Kamhi, A. Language and Reading Disabilities. USA: Allyn and Bacon.

	Organización (estructura del texto)	Argumento	Contenido/Tema (coherencia)	Lenguaje escrito (desarrollo de la sintaxis, estrategias de cohesión, vocabulario)	Convenciones de la escritura (mecánica)	Sentido de audiencia
1	Puede ser extremadamente breve o confuso	No se hace la afirmación o se hace pero no hay razones para soportar la afirmación o las razones escritas son irrelevantes.	Tendencia a escribir algunas partes o todo en modo narrativo; algún contenido puede ser extraño a la afirmación que se presenta.	Usa oraciones simples (sujeto, verbo, objeto) oraciones yuxtapuestas;  si se usan conectores son primarios (y, entonces); pueden usar referencia pronominal con numerosos pronombres ambiguos (la referencia no se encuentra en el texto); usa vocabulario simple.	Tiene bastantes errores mecánicos o puede ser tan breve que el conocimiento de los aspectos mecánicos no puede determinarse (los errores pueden interferir con la comprensión del lector)	No tiene sentido de audiencia; escribe para si mismo desde su perspectiva; mucha referencia basada en experiencias personales  que no son recuperables desde el texto.
2	Intenta mantener una estructura pero es difícil de determinar;  se incluyen muchas ideas en un párrafo o cada idea escrita como un párrafo, o la respuesta puede ser tan breve que la organización no puede evaluarse.	La afirmación y las razones para soportarla están presentes pero no se desarrollan o son difusas.	Puede tener introducciones y/o conclusiones desviadas; está presente algún contenido ajeno a la afirmación.	Sujetos y predicados compuestos; referencia pronominal dentro del texto; uso de conjunciones coordinadas primarias (y, entonces, pero, porque) usadas para expresar las razones; uso adecuado de vocabulario.	Presenta numerosos errores en la mecánica (los errores pueden interferir con el grado de comprensión de los lectores)	Escribe con conocimiento de que otros van a leer el texto; no ajusta su escritura para audiencias específicas.
3	La estructura es algo imprecisa, algunos soportes y explicaciones se escriben correctamente en los párrafos, muchas ideas relacionadas con la afirmación no tienen conexiones específicas, puede incluir más aspectos difusos acerca del significado del tema.	La afirmación está presente soportada en razones sobre si mismo. Hay más explicaciones pero no elaboradas; puede mencionar brevemente un punto de vista opuesto.	Puede tener introducciones y/o conclusiones desviadas; puede estar presente algún contenido ajeno a la afirmación.	Cláusulas adverbiales subordinadas, particularmente con las conjunciones cuando, mientras, porque (ahora usadas por una justificación lógica); cláusulas relativas, principalmente esas que modifican los nombres y objetos. Usa vocabulario apropiado para la edad.	Tiene un patrón de errores en la mecánica (estos errores pueden interferir con la legibilidad).	Incrementa la habilidad para asumir la perspectiva de otros; comienza a ajustar su escritura a la audiencia y a identificar problemas en su escritura que pueden ocasionarles dificultades a otros para entender.
4	La estructura del documento es clara; algunos argumentos se escriben correctamente; planea abrir y cerrar su texto; las ideas están relacionadas con el tema sin conexiones específicas; puede incluir una mínima cantidad de material no relacionado con el tema.	Se hace la afirmación y no se soporta en razones sobre si mismo; utiliza una explicación con  un desarrollo formal; puede tener un breve resumen de un punto de vista opuesto.	El desarrollo puede ser desigual con algún grupo de ideas elaborado y otros no.	Usa con baja frecuencia adverbios: (aunque, aún cuando, con tal que, a menos que, si bien); cláusulas nominales como sujetos; usa algún vocabulario preciso.	Tiene muchos errores en la mecánica pero no existe un patrón consistente.	Puede tomar la perspectiva de una tercera persona; reconoce que puede ser difícil de entender para un lector; hace cambios apropiados.
5	La estructura del documento es clara; muchos grupos de ideas se escriben efectivamente; planea abrir y cerrar el texto; demuestra coherencia en toda la estructura (oraciones tópico en los párrafos). Utiliza varios métodos de cohesión (pronombre, estructura paralela, alguna repetición); puede incluir poco material ajeno  al tópico.	Hay afirmación y está  soportada con razones generales con explicaciones; incluye un intento de discusión o refuta un punto de vista opuesto.	Se desarrollan muchas ideas con detalles apropiados y variados. Toma algún riesgo; hay pocos errores; progresa lógicamente.	Usa conjunciones de concordancia: similarmente, además, consecuentemente, por eso, por ejemplo; y conjunciones discordantes:  sin embargo,  en lugar de ello, no obstante; usa vocabulario preciso y lo selecciona cuidadosamente.	Pocos errores en la mecánica.	Toma la perspectiva de los lectores potenciales; presenta información persuasiva teniendo en cuenta las creencias y valores de los lectores
6	La estructura es clara; todos los aspectos, la introducción y la conclusión están escritas apropiadamente; usa frases de transición para desarrollar coherencia y cohesión, todas las ideas son presentadas lógicamente y están interrelacionadas; no hay anotaciones por fuera del tópico.	La afirmación está soportada por razones generales con explicaciones, incluyendo una refutación o discusión de un punto de vista opuesto; resume su perspectiva y discute por qué es correcta o incorrecta.	Las ideas principales se desarrollan con detalles apropiados y variados;  su escritura es arriesgada y es una respuesta efectiva y viva.	Usa estructuras para asumir un estilo literario: es cuidadoso en la selección de vocabulario.	Errores menores o ningún error mecánico.	Hábil para considerar el punto de vista opuesto, lo presenta y discute la razón por la cual es incorrecto.

Anexo 3

 VALORACIÓN DE LA PRODUCCION ESCRITA DE TEXTOS EXPOSITIVOS

Categoría	5	4	3	2	1
Organización	El escrito muestra un inicio y cierre del tema. Desarrolla la temática de manera lógica.	El escrito muestra un inicio y cierre. El desarrollo es irregular con ideas elaboradas entremezcladas con detalles poco elaborados.	El inicio y/o el cierre es impreciso. Algunas ideas pueden ser claras, con detalles específicos pero poco elaboradas.  Otras largas pero vagas y con ideas repetidas.	No tiene inicio y/o cierre. La información específica y general está mezclada y con poca o ninguna elaboración.	No tiene inicio y/o  cierre. La información se presenta como una lista de hechos, situaciones pero no hay una idea central que pueda inferirse.
Conocimiento del tema	Significativo dominio del contenido del escrito, que evidencia búsqueda de información en diferentes fuentes y exposición de detalles importantes.	Dominio del contenido del escrito.	Vacíos de información en el contenido del escrito.	Escaso dominio del contenido del escrito	Pobre o ningún conocimiento sobre el contenido del escrito.
Aspectos pragmáticos	Se hace explícito el propósito del texto. El uso del lenguaje es apropiado para la audiencia.	Se hace explicito el propósito del texto. Ocasionalmente falla en adecuar el lenguaje para la audiencia.	El propósito del texto no se menciona. Falla al adecuar el lenguaje para la audiencia.	No se evidencia el propósito del texto. El lenguaje es inapropiado para la audiencia.	El texto no responde a la demanda de escritura. El lenguaje no tiene en cuenta a la audiencia.
Aspectos gramaticales	Usa variedad de vocabulario. Oraciones complejas  y conectores sofisticados.	Usa variedad de vocabulario. Oraciones complejas y uso de conectores comunes.	Escasa variedad de vocabulario. Algunos errores sintácticos. Uso de conectores comunes.	Escasa variedad de vocabulario. Numerosos errores sintácticos. Uso de conectores comunes.	Pobre vocabulario. Numerosos errores sintácticos. Producción de oraciones simples con escaso uso de conectores.
Aspectos formales	No hay errores en el uso de palabras, ortografía, capitalización y digitación. El texto está editado.	Hay pocos errores de uso de palabras y expresiones, puntuación, ortografía, capitalización y digitación. El texto está editado.	Algunos errores en el uso de palabras y expresiones, puntuación, ortografía, capitalización y digitación. Pobre edición.	Puede haber un patrón de errores de uso de palabras y expresiones, puntuación, ortografía, capitalización y digitación. No está editado.	Numerosos errores de uso de palabras y expresiones, puntuación, ortografía, capitalización y digitación. No está editado.
Cultura académica	Uso adecuado de referencias bibliográficas Uso respetuoso de la producción intelectual de otros.		Uso inadecuado o incompleto de referencias bibliográficas. Uso respetuoso de la producción intelectual de otros.		No uso de referencias bibliográficas Apropiación o no referenciación de la producción intelectual de otros.

Adpatado de  Catts, U. & Kamhi, A. (1999). Language and reading disabilities. Boston: Allyn and Bacon.

COLEGIO NUEVO HORIZONTE

Institución  Educativa Distrital

“UN NUEVO HORIZONTE UNA ESPERANZA DE VIDA”

INSTRUCTIVO DE TRABAJOS DE NIVELACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES DE CICLO V (GRADOS 10 Y 11)

Anexo 4

PLANILLA DE ACOMPAÑAMIENTO

(En esta planilla cada estudiante llevará el control de las acciones cumplidas en su ejercicio de nivelación)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ CURSO: ________ DIRECTOR DE LA INVESTIGACIÒN: ______________________________________________

INDICADOR	FECHA	ACCIONES	FIRMA DEL RESPONSABLE	OBSERVACIONES
ANTEPROYECTO
PROYECTO
SUSTENTACIÓN ORAL